讲堂活动中教师让孩子参加进来，让他们活跃答复问题，活跃评论问题，还要发生师生互动、生生互动等等。教师们知道，只要参加到讲堂活动中的学生才会真的学到东西，而冷眼旁观置身事外的心情会让孩子的思维游离于讲堂之外，不能把握许多的常识了。

  教育界常常有一句话叫做“走进孩子的心灵”，教师只要走进孩子的心灵孩子们才会实践做到“尊其师，信其道。”仅仅走进程的教师究竟浮光掠影，起不到什么教育作用的。而事实上，这样的教师还真的不少。他们只会专心于教授常识，却不对孩子进行思维教育，致使许多孩子存在这样或那样的心思问题，还得不到有用纠正和医治。许多照猫画虎的教师存在，许多教授常识不强调参加的教师存在，让学习变成了一项学生们以为的苦差事，乃至发生厌学心情，由此导致的学生心思问题不在少数。由于不管是教师仍是家长都盯着考试分数，而不会对孩子的思维有什么建议和影响，弄得许多孩子生活在水深火热之中，痛苦万分，难以名状。

  从幼儿教育好像可以正常的看到参加的含义。小孩子坐在那里听自己最喜欢的故事，看自己最喜欢的动画片，是打不开心门的。教师要想翻开他们的心门，让他们接收教师，从而接收全世界，就需求他们参加到活动中去，哪怕是一个小小的游戏也要他们去参加了，发生互动沟通，还要他们参加大型互动活动，继而汗流浃背才算是真实参加进来，而不冷不热的所谓参加仅仅练习旁观者而不是练习参加者。

  参加到活动中去就会体会到和旁观者不一样的个感觉，从而和一同参加活动的同学、教师发生互动，“同呼吸共命运”，体会一同达到方针的感觉，体会成功与失利的快乐与懊丧，体会进入社会之前人生的各种历练，如此才会真实地投入到教育活动中去，取得许多共同的体会。而这种共同的体会是别人无法代替的，乃至是参加者毕生难忘的。

  讲堂活动也需求如此，让每一个学生都参加进来，尽管取得的体会有多有少，取得的常识也是有多有少，但总比做个旁观者要强，也总比置身事外不承当任何任务与职责要强得多。但事实上，许多教育活动包含音体美的教育活动都流于形式，流于朴实常识的教授，而忽视了讲堂活动参加度的问题，忽视了参加的巨大作用。

  说白了便是教师们没有精心设计讲堂活动，只要在讲类似于扮演课的评优课的时分才会精心设计讲堂活动，那么，平常没什么参加度的讲堂便是流水账式的讲堂了，而整天处于这样的讲堂之中的孩子们真的就生活在水深火热之中了。